martes, 31 de marzo de 2020

FILOSOFÍA GRADO 11º - DOCENTE: JAIME AYALA BENITEZ (GRUPOS 11 - 5 / 11 - 6 / 11 - 15 / 11 - 16 / 11 - 17)


EL PENSADOR


Estimados estudiantes, futuros graduandos Inemitas:

Me da un enorme gusto saludarlos y darles la bienvenida a este nuevo curso virtual que nos va a posibilitar dar continuidad a nuestro proceso, en este su último año escolar.

El colegio Inem, frente a la situación actual de aprendizaje en casa en condición de aislamiento, les ofrece mediante esta herramienta estrategias de aprendizaje que solo será posible adelantar con la participación y el compromiso de todos ustedes mediante la puesta en práctica de nuestro principio institucional de la autonomía.

La base de nuestro trabajo en todo momento será siempre el dialogo, por esta razón espero que todos contribuyan a enriquecer este trabajo con sus aportes y que no duden en plantear sus inquietudes al correo: j.ayalainem@gmail.com

Tenemos aún muchos retos, sabemos que no todos tienen acceso a la tecnología en casa o no cuentan con conectividad, pero no se preocupen, estamos atravesando una situación en donde por sobre todas las cosas esta la vida, luego ya veremos cómo lo resolvemos. Mientras tanto practiquen las acciones de cuidado y auto-cuidado que se requieren para preservar la propia y la de los demás, acojan las condiciones de aislamiento requeridas para poder impactar la velocidad de propagación, conviertan su hogar en un entorno seguro y protegido, tomen decisiones para hacerle frente y conviertan esta experiencia en una oportunidad que reestructure el sentido de sus vidas. Tengan la certeza que con la ayuda de Dios, vamos a recuperar en un futuro cercano, la normalidad de nuestras vidas.

A continuación relaciono las actividades que deben desarrollar:

Actividad virtual 1 


Observa con atención el siguiente vídeo:  




FILOSOFÍA MEDIEVAL

A diferencia de lo que había ocurrido con la filosofía antigua, que había centrado su reflexión en torno a la determinación de la realidad, la filosofía medieval centrará su interés en Dios. A lo largo de los primeros siglos de nuestra era, la progresiva expansión del cristianismo irá provocando la aparición de otros modelos de felicidad o "salvación individual", que competirán con los modelos filosóficos. 

Frente a la inicial hostilidad hacia la filosofía manifestada por algunos de los primeros padres cristianos, sus continuadores encontrarán en esta, especialmente a partir del desarrollo del neoplatonismo, un instrumento útil, para intentar comprender, los misterios revelados. Surge de ahí una asociación entre filosofía y cristianismo o, más en general, entre filosofía y religión, que pondrá las bases de la futura filosofía medieval, entre los cristianos, los musulmanes y los judíos. La fe, que suministra las creencias a las que no se puede renunciar, tratará de entrar en diálogo con la razón. 

San Agustín de Hipona



Los pensadores cristianos encuentran en el pensamiento de Platón algunas coincidencias que les animan a inspirarse en dicha corriente filosófica para justificar, defender, o simplemente comprender su fe. Entre ellas, merecen destacarse el dualismo platónico, con la distinción de un mundo sensible y un mundo inteligible o de las ideas; la existencia del demiurgo, entidad "configuradora" del mundo sensible, (lo que, para los cristianos, lo acercaba a la idea de "creación"); y la idea de Bien, como fuente de toda realidad y de la trascendencia de Dios.

También respecto al hombre, la afirmación de su composición dualista, alma y cuerpo, y la afirmación de la inmortalidad del alma se consideraron apoyos sólidos para la defensa de las creencias cristianas; pero también la afirmación platónica de un juicio final en el que se decide el posterior destino de las almas

La razón y la fe

No hay una distinción clara entre razón y fe en la obra de San Agustín, lo que marcará el desarrollo de todo su pensamiento. Existe una sola verdad, la revelada por la religión, y la razón puede contribuir a conocerla mejor. "Creer para comprender", es una clara expresión del predominio de la fe; sin la creencia en los dogmas de la fe no podremos llegar a comprender la verdad acerca de Dios y todo lo creado por Dios, lo que supone una clara dependencia de la filosofía respecto a la teología.

El conocimiento

San Agustín reafirma la necesaria certeza de la propia existencia: ¿puedo razonablemente dudar de mi existencia, aun suponiendo que todos mis juicios estuvieran siempre equivocados? No, dice San Agustín, ya que aun en el caso de que me engañase no dejaría de existir. 
Las ideas se encuentran, pues, en la mente de Dios. ¿Cómo se alcanza el conocimiento de las ideas? Dado su alejamiento de lo sensible, realidad en la que se encuentra el hombre, las ideas sólo se pueden conocer mediante una especial iluminación que Dios concede al alma, a la actividad superior de la razón. El verdadero conocimiento depende, pues, de la iluminación divina. ¿Cómo interpretar esta iluminación? Según la llamada interpretación ontológica la iluminación significaría que el alma contempla directamente las ideas o esencias en la mente divina. 

También encuentra a Dios en el interior del hombre, a donde San Agustín acostumbra a dirigirnos para encontrar en nosotros la verdad. Es precisamente por ese camino por el que vamos a encontrar la que suele considerar con propiedad la demostración de la existencia de Dios a partir de las ideas o verdades eternas: el fundamento de tales verdades inmutables no puede estar en las cosas creadas, que son cambiantes, sino que ha de estar en un ser inmutable y eterno, a su vez, es decir, en Dios.

Respecto al problema de la existencia del mal en el mundo (si Dios es la suma bondad ¿por qué lo permite?) la solución se alejará del platonismo, para quien el mal era asimilado a la ignorancia, tanto como del maniqueísmo, para quien el mal era una cierta forma de ser que se oponía al bien; para San Agustín el mal no es una forma de ser, sino su privación; no es algo positivo, sino negativo: carencia de ser, no-ser. Todo lo creado es bueno, ya que el ser y el bien se identifican.

Santo Tomás de Aquino



Santo Tomás se encontrará con un relativamente amplio desarrollo del pensamiento filosófico (aún al servicio de la fe) y con una nueva explicación de la realidad (el aristotelismo) que se había desarrollado en Europa. Romperá también con la tradición al adoptar una nueva postura respecto a las relaciones entre razón y fe. La filosofía no será concebida ya como la simple "criada de la teología". 

Es cierto que la verdad es una, pero para Sto. Tomás no es menos cierto que la razón tiene su propio ámbito de aplicación, autónomo, dentro de esa verdad única, al igual que ocurre con la fe. Y, cada una en su dominio, es soberana. Establece, pues, una distinción clara entre razón y fe, entre filosofía (dominio de la razón) y teología (dominio de la fe) tanto en virtud de su método, como por su objeto de estudio y su ámbito de aplicación. Pero tampoco excluye la colaboración entre ambas, y aún una cierta sumisión de la razón a la fe en las cuestiones en que la razón no pueda definirse.

Recuperado de: https://www.webdianoia.com/filosofia/medieval.htm

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


1. Busca el significado de las palabras subrayadas

2. Define: “Cosmocentrismo” y “Teocentrismo”

3. ¿Cuál es el acontecimiento que marca la ruptura entre la antigüedad y la edad media?

4. Según el texto ¿Qué estudia la Teología? 

5. ¿Fue San Agustín el primer teólogo de la historia?

6. Nombra las coincidencias que hay entre el pensamiento platónico y el cristianismo

7. ¿De qué manera San Agustín reafirma la necesaria certeza de la propia existencia?

8. Establece las diferencias entre el pensamiento Agustiniano y el Tomista (Sto. Tomas) 

9. Explica la manera como San Agustín explica la existencia del mal en el mundo

10. Define: Tomismo Aristotélico



Entregable


Deben enviar evidencia del trabajo realizado al correo j.ayalainem@gmail.com antes del 29 de Mayo de 2020. Se les recomienda dosificar bien el tiempo, pues tienen 6 semanas para desarrollarlo. Al enviar el correo recuerden escribir en "asunto" nombre completo y grupo.






miércoles, 14 de febrero de 2018

PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL

PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL


Una plataforma virtual, según Zavahra (2012) “está conformada por un conjunto de aplicaciones informáticas que pueden ser síncronas o asíncronas, que permiten crear cursos virtuales que posibilitan al docente la gestión de los contenidos, la comunicación y la colaboración, y el seguimiento y evaluación de los aprendizajes en los cursos online”


Éstas permiten a un profesor en un espacio virtual colocar todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus estudiantes, desarrollar tests, promover debates, chats, obtener estadísticas de evaluación y uso, a partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados.




CLASES DE PLATAFORMA

PROPIETARIAS

Son plataformas por las que hay que pagar para tener derecho a la instalación y al mantenimiento, este valor varía dependiendo  del número de usuarios.  Por lo general, el pago es anual y para la renovación del contrato de la licencia de la plataforma se debe pagar de nuevo.
Las plataformas propietarias incluyen herramientas y aplicaciones muy completas y complejas que permiten una mayor facilidad en el seguimiento de un curso virtual.











PLATAFORMAS DE CÓDIGO ABIERTO

Aunque el software libre no es sinónimo de gratuidad, sino de libertad, suelen ser gratuitas. Ofrecen un tipo especial de licencia, llamada GPL (Licencia Pública General) , que posibilita 4 libertades  a los usuarios:

1. La libertad de usar el programa con cualquier propósito.

2. La libertad de estudiar cómo funciona el programa y adaptarlo a las necesidades, esto es la libertad de acceder al código fuente es una condición previa para esto.

3. La libertad de distribuir copias del programa.

4. La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los demás, de modo que toda la comunidad se beneficie.

La tipología de estas plataformas va desde sistemas de gestión de grupos de trabajo que permiten, entre otras cosas, el intercambio de ficheros hasta soluciones completas al estilo de plataformas comerciales. 










PLATAFORMAS DE DESARROLLO PROPIO

Este tipo de plataformas se diferencia de las dos anteriores no están dirigidas a su comercialización como las comerciales ni pretende una distribución masiva a un conjunto de organizaciones como las de software libre. Surgen en instituciones y grupos de investigación, con el objetivo de responder a necesidades educativas concretas.
Como inconvenientes se cita los derivados del proceso de diseño, creación, mantenimiento, modificación y costos de una plataforma propia. Todo debe ser desarrollado por personal propio. Sánchez (2009).
Como ejemplo de este tipo de plataformas tenemos la CVUDES desarrollada por la Universidad de Santander  http:// www.cvudes.edu.co/





COMO ELEGIR LA PLATAFORMA ADECUADA

La elección de la plataforma es una decisión que debe tomarse teniendo en cuenta la clase de plataforma, ventajas/ desventajas, herramientas que ofrece.
Tras la búsqueda y selección de una plataforma virtual más representativa, se ha confeccionado una grilla de evaluación, de modo tal que permita la toma de decisión sobre su perfomance. La grilla en sí contempla 5 items a evaluar:

1) Especificaciones Técnicas: Permiten conocer las características básicas de desarrollo de las plataformas, para ello se van a considerar la versión; licencia; idioma; compatibilidad con estandars; etc. 

2) Herramientas del Administrador: Determinen las posibilidades que brinda para realizar dicha tarea tales como perfiles o roles que puedan asignarse a los usuarios, y otras características que permitan el resguardo de información, etc. 

3) Herramientas de Comunicación: Establecen la disponibilidad de interrelación, sincrónico y asincrónico, para alumnos y/o profesores. 

4) Herramientas para el Profesor: Determinen la viabilidad de la plataforma para facilitar el diseño instruccional. 

5) Herramientas para el Alumno: Favorecen los procesos de aprendizaje, ofreciendo al alumno un ambiente que beneficie dicha actividad. A partir de ello serán considerados los instrumentos que le permiten al alumno organizarse para el estudio.



GRILLA DE EVALUACIÓN DE PLATAFORMA EDUCATIVA DOKEOS


1) Especificaciones Técnicas
Nombre de la Plataforma: Dokeos      Versión:  2.1
Autor/es: Institut de pédagogie     universitaire et des Multimédias
Dirección URL: http://www.dokeos.com/
Licencia: bajo Licencia pública GNU GPL.
Idiomas disponibles: 34 idiomas
Compatibilidad con estándares: SI__X__       NO_____
(si la tiene, especifique con cuál)
Soporta archivos  en SCORM 1.2 1.3.
Apoyo técnico: SI__ X___        NO _____

Requisitos de hardware requeridos:
Un ordenador con conexión a internet.1 core de 1,5GHZ a 64 bits – 2GB de RAM – Sistema de backup externo

Requisitos de software requeridos:
El usuario necesita un ordenador con un el siguiente contenido un servidor web apache, un gestor de base de datos MySQL y un intérprete  de lenguaje PHP. En Linux, Mac OS X.

Documentación disponible: SI X         NO _______
Costos de mantenimiento:   X Bajo      _____ Medio       _____ Alto
Facilidad de uso: ____ Malo  ___Regular     _X___Bueno   ____ Muy Bueno   ___ Excelente

2) Herramientas del Administrador
Perfiles o roles de los usuarios:
X____ Docente    X____ Estudiante   X____ Invitado      X____ Otros

¿Se pueden cambiar los roles de los usuarios? SI____          NO  _X___
Otras características adicionales:
X____ Posibilidad de realizar Copias de Seguridad.
____ Modificación de la Apariencia.
X____ Dar de baja a usuarios.
X____ Modificar datos sobre cursos y usuarios.

3) Herramientas de Comunicación:
a)Elementos de comunicación asíncrona

__X__ Correo electrónico            __X___ Foros de discusión      ___X__Otros

b)Elementos de comunicación síncrona

__X___ Videoconferencia          _____Pizarra electrónica      ___X__ Chat              _____Otros

4) Herramientas para el Profesor
• Diseño instruccional.

a)La organización del curso puede ser:
___X__ Por módulos      ____ Por capítulos     ____ Por temas    ____Otros

b) ¿Se puede activar y/o desactivar el curso? SI____     NO__X____

c) ¿Cómo se visualiza el curso? HTML_X___     Archivo _____

d)La permanencia de los cursos puede ser: Temporal ___X___  Permanente _______

e)El acceso a los cursos pueden ser:
__X___ Público *       ____ Protegido **        ___X__ Privado***     _____Otros

* (No requieren autenticación)
** (Requieren autenticación)
*** (Requieren autenticación y autorización)

f) ¿Existe una plantilla para crear cursos? SI__X__      NO _______

g) ¿Qué recursos pueden utilizarse?
 ___X__ Imagen    __X___ Sonido      __X__ Video         _X__Cartelera      __X__ Glosario

• Seguimiento y evaluación del aprendizaje:

a)Monitorear la actividad de los estudiantes dentro del curso SI_X___ NO____

b) Puede evaluar y calificar a los estudiantes dentro del entorno SI__X__ NO_____

c) Tipo de ejercicios que se pueden desarrollar en la evaluación:

 __X___ Preguntas de V/F.
__X___ De respuesta múltiple.
__X___ De respuesta libre.
__X___ De relación.
___X__ Otros.

d) ¿Las actividades son individuales? SI_____NO__X___

e) ¿Las preguntas tienen puntajes asignados? SI__X___ NO_____

f) ¿El sistema puede calcular y mostrar las puntuaciones automáticamente? SI____NO__X___

5) Herramientas para el Alumno:
a) Consultar al profesor durante el desarrollo de su trabajo SI___X__        NO_____

b) Interactuar con sus compañeros online SI__X__             NO______

c) Autoevaluación SI__X___                 NO_______

d) Conocer el resultado de los ejercicios asignados por el profesor SI__X___     NO_______

 e) Anotaciones personales SI_____ NO____X___

f) Actividades individuales SI___X___       NO___________

g) ¿Portafolio: (Registro de situación académica)? SI______   NO___X_____

h) Descarga de archivo SI__X____        NO________

i) Carga de archivo SI___X___            NO________


GRILLA DE EVALUACIÓN DE PLATAFORMA EDUCATIVA CLAROLINE

1) Especificaciones Técnicas
Nombre de la Plataforma: Claroline      Versión: 1.11.7
Autor/es: Thomas de Praetere, Hugues Peeters y Christophe Gesché
Dirección URL:  http://www.claroline.net/
Licencia: GNU/GPL (General Public License)
Idiomas disponibles:  35 idiomas.
Compatibilidad con estándares: SI__X__       NO_____
(si la tiene, especifique con cuál)
Los sistemas operativos GNU/Linux, Mac OS y Microsoft Windows,  IMS/QTI
Apoyo técnico: SI__ X___        NO _____
Requisitos de hardware requeridos:
Un ordenador con conexión a internet
Requisitos de software requeridos:
Servidor web o Apache 1.3 o 2.0 o Microsoft IIS
Servidor PHP 4.1  o superior
Servidor de base de datos o MYSQL 3.23.6 o superior.

Documentación disponible: SI X         NO _______
Costos de mantenimiento:   X Bajo      _____ Medio       _____ Alto
Facilidad de uso: ____ Malo  ___Regular     ____Bueno   _X___ Muy Bueno   ___ Excelente

2) Herramientas del Administrador
Perfiles o roles de los usuarios:
X____ Docente    X____ Estudiante   ____ Invitado      ____ Otros
¿Se pueden cambiar los roles de los usuarios? SI____          NO  __X__
Otras características adicionales:
X____ Posibilidad de realizar Copias de Seguridad.
X____ Modificación de la Apariencia.
X____ Dar de baja a usuarios.
X____ Modificar datos sobre cursos y usuarios.

3) Herramientas de Comunicación:
a)Elementos de comunicación asíncrona

____ Correo electrónico            __X___ Foros de discusión      _____Otros

b)Elementos de comunicación síncrona

_____ Videoconferencia          _____Pizarra electrónica        ___X__ Chat              _____Otros

4) Herramientas para el Profesor
• Diseño instruccional.

a)La organización del curso puede ser:
___X__ Por módulos      ____ Por capítulos     __X__ Por temas    ____Otros

b) ¿Se puede activar y/o desactivar el curso? SI__X__     NO______

c) ¿Cómo se visualiza el curso? HTML_X___     Archivo _____

d) La permanencia de los cursos puede ser: Temporal ______  Permanente ____X___

e) El acceso a los cursos pueden ser:
_____ Público *       _X___ Protegido **        _____ Privado***     _____Otros

* (No requieren autenticación)
** (Requieren autenticación)
*** (Requieren autenticación y autorización)

f) ¿Existe una plantilla para crear cursos? SI__X__      NO _______

g) ¿Qué recursos pueden utilizarse?
 ___X__ Imagen    __X___ Sonido      __X__ Video         ____Cartelera      __X__ Glosario

• Seguimiento y evaluación del aprendizaje:

a) Monitorear la actividad de los estudiantes dentro del curso SI_X___ NO____

b)  Puede evaluar y calificar a los estudiantes dentro del entorno SI__X__ NO_____

c) Tipo de ejercicios que se pueden desarrollar en la evaluación:

 __X___ Preguntas de V/F.
__X___ De respuesta múltiple.
__X___ De respuesta libre.
__X___ De relación.
_____ Otros.
d) ¿Las actividades son individuales? SI___X__NO_____
e) ¿Las preguntas tienen puntajes asignados? SI___X__ NO_____
f) ¿El sistema puede calcular y mostrar las puntuaciones automáticamente? SI__X__NO_____

5) Herramientas para el Alumno:
a) Consultar al profesor durante el desarrollo de su trabajo SI___X__        NO_____

b) Interactuar con sus compañeros online SI__X__             NO______

c) Autoevaluación SI__X___                 NO_______

d) Conocer el resultado de los ejercicios asignados por el profesor SI__X___     NO_______

 e)Anotaciones personales SI__X___ NO_______

f)Actividades individuales SI___X___       NO___________

g) ¿Portafolio: (Registro de situación académica)? SI___X___   NO________

h) Descarga de archivo SI__X____        NO________

i) Carga de archivo SI___X___            NO________




GRILLA DE EVALUACIÓN DE PLATAFORMA EDUCATIVA BLACKBOARD

1) ESPECIFICACIONES TÉCNICAS
Nombre de la Plataforma: Blackboard
Versión: 9.1
Autor/es: es una compañía de software con sede en Washington, DC, Estados Unidos, fundada en 1997. Blackboard se formó como firma consultora con un contrato con la organización sin fines de lucro IMS Global Learning Consortium. En 1998, Blackboard LLC se fusionó con CourseInfo LLC, una pequeña compañía proveedora de programas de administración de cursos originaria de la Universidad de Cornell. La nueva compañía se conoció como Blackboard Inc. La primera línea de productos de aprendizaje en línea (e-learning) fue llamada Blackboard Courseinfo, pero luego el nombre Courseinfo fue descontinuado en el 2000. Blackboard se convirtió en una compañía con acciones al público en junio de 2004. En octubre de 2005, Blackboard anunció con WebCT, una compañía rival de programas de aprendizaje en línea. La fusión se completó el 28 de febrero de 2006, la empresa resultante retuvo el nombre de Blackboard, dirigida por el President y CEO de BlackBoard, Michael Chasen
Dirección URL: http://lac.blackboard.com/sites/international/globalmaster/
Licencia:  CODIGO PROPIO
Idiomas disponibles: Se puede modificar el idioma según lo requiera el usuario.
Apoyo técnico:  SI
hardware requeridos:
Procesador -Pentium 4 2.8 Ghz
Windows XP ProfessionalSP21
GbMemoria80 Gb de disco duro
Reproductor de CD o DVD (opcional)
Tarjeta de video
Tarjeta de audio
Monitor Batería (opcional)Cámara de Red ³Webcam´ (opcional) Auricular con micrófono ³headset´(opcional)
Requisitos de software requeridos:
El equipo que utilice para navegar por las diferentes lecciones , ejercicios y evidencias debe tener instaladas las siguientes aplicaciones, ya que si no las posee, no es posible visualizar los contenidos, o en otros casos el sistema no tomara las calificaciones dadas por las evidencias presentadas Acrobat Reader, -java, flash player, Internet Explorer versión 6.0 o superior
Documentación disponible: SI
Costos de mantenimiento: BAJO
Facilidad de uso: Excelente

2) HERRAMIENTAS DE ADMINISTRADOR
Perfiles o roles de los usuarios:
Cuenta con un administrador que casi siempre es la universidad o la entidad institucional, el profesor debe tener su cuenta y los estudiantes igual.
¿Se pueden cambiar los roles de los usuarios? No
Otras características adicionales: Es posible habilitar carpetas de reserva electrónica independientes para cada curso y delegar su gestión a los bibliotecarios. Esta función garantiza que la biblioteca tenga el nivel necesario de control administrativo, para asegurar que los contenidos digitales con derechos reservados se utilicen correctamente.
X  Posibilidad de realizar Copias de Seguridad.
X  Modificación de la Apariencia.
X  Dar de baja a usuarios.
X  Modificar datos sobre cursos y usuarios.

3) HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
a)Elementos de comunicación asíncrona
X Correo electrónico         X Foros de discusión.               Otros
b) Elementos de comunicación Síncrona
X Videoconferencia           X Pizarra Electrónica           X Chat          Otros  
   
4) HERRAMIENTAS PARA EL PROFESOR
• Diseño instruccional.
 a)La organización del curso puede ser:
 X Por módulos       X Por capítulos                    X  Por temas             Otros
b) ¿Se puede activar y/o desactivar el curso?
        X SI                                     NO
c) ¿Cómo se visualiza el curso?            X  HTML          X Archivo
d) La permanencia de los cursos puede ser:
               X Temporal                 X Permanente
e) El acceso a los cursos pueden ser:
público o privados según lo determine el administrador
 f) ¿Existe una plantilla para crear cursos? NO
g) ¿Qué recursos pueden utilizarse? Los que necesite el docente para impartir en su curso
• Seguimiento y evaluación del aprendizaje:
 a)Monitorear la actividad de los estudiantes dentro del curso
           X SI                                      NO
 b) Puede evaluar y calificar a los estudiantes dentro del entorno
            X SI                        NO
 c) Tipo de ejercicios que se pueden desarrollar en la evaluación:
X Preguntas de V/F.
X De respuesta múltiple.
X De respuesta libre.
X De relación.
X Otros.
d) ¿Las actividades son individuales?
X SI           NO
e) Las preguntas tienen puntajes asignados?
X SI           NO
f) El sistema puede calcular y mostrar las puntuaciones automáticamente?
X SI           NO

5) HERRAMIENTAS PARA EL ALUMNO
a) Consultar al profesor durante el desarrollo de su trabajo
        X SI                NO
b) Interactuar con sus compañeros online
        X SI                NO
c) Autoevaluación
        X SI                NO
d) Conocer el resultado de los ejercicios asignados por el profesor
        X SI                 NO
e) Anotaciones personales
        X SI                NO
 f)Actividades individuales
        X SI                NO
g) Portfolio: (Registro de situación académica)?      X SI            NO
h) Descarga de archivo
X SI           NO
 i) Carga de archivo
 X SI          NO




GRILLA DE EVALUACIÓN DE PLATAFORMAS FIRSTCLASS


1) ESPECIFICACIONES TÉCNICAS
Nombre de la Plataforma: FirstClass
Versión: 12.122                                          
Autor/es: FirstClass es una poderosa herramienta de colaboración, ofrecida por la empresa Open Text. Fue adquirida en el año 2002, incorporándola a su gran portafolio de soluciones.
Dirección URL: www.firstclass.com/
Licencia:  Libre
Idiomas disponibles: Se puede modificar el idioma según lo requiera el usuario, Traducción abierta a 55 idiomas.
Apoyo técnico:  SI
hardware requeridos:
Puede utilizarse con sistemas operativos Windows, Mac OS X y Linux (como cliente y como 110 servidor) y también dispone de aplicaciones cliente para iPhone, Blackberry y Android.
Reproductor de CD o DVD (opcional)
Tarjeta de video
Tarjeta de audio
Monitor Batería (opcional)Cámara de Red ³Webcam´ (opcional) Auricular con micrófono ³headset´(opcional)
Requisitos de software requeridos:
Conexión ADSL – Protocolo Network TCP/IP – Memoria mínima 128MB (recomendado 256MB) – Espacio en disco 256MB – Espacio para archivos temporales equivalente al fichero existente más grande – Plataforma Windows 2000/XP/2003/Vista2008/7
Documentación disponible: SI
Costos de mantenimiento: MEDIO
Facilidad de uso: MUY BUENO

2) HERRAMIENTAS DE ADMINISTRADOR
Perfiles o roles de los usuarios:
Docentes y Estudiantes
¿Se pueden cambiar los roles de los usuarios? Si
Otras características adicionales:
X  Posibilidad de realizar Copias de Seguridad.
X  Modificación de la Apariencia.
X  Dar de baja a usuarios.
X  Modificar datos sobre cursos y usuarios.

3) HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
a)Elementos de comunicación asíncrona
X Correo electrónico         X Foros de discusión.              X Otros
b) Elementos de comunicación Síncrona
X Videoconferencia           X Pizarra Electrónica           X Chat          Otros  
   
4) HERRAMIENTAS PARA EL PROFESOR
• Diseño instruccional.
 a)La organización del curso puede ser:
 X Por módulos       X Por capítulos                    X  Por temas             Otros
b) ¿Se puede activar y/o desactivar el curso?
        X SI                                     NO
c) ¿Cómo se visualiza el curso?            X  HTML          X Archivo
d) La permanencia de los cursos puede ser:
               X Temporal                 X Permanente
e) El acceso a los cursos pueden ser:
público o privados según lo determine el administrador
 f) ¿Existe una plantilla para crear cursos? SI
g) ¿Qué recursos pueden utilizarse? Los que necesite el docente para impartir en su curso.
X Imagen       X Sonido      X Video        Cartelera           Glosario
• Seguimiento y evaluación del aprendizaje:
 a)Monitorear la actividad de los estudiantes dentro del curso
           X SI                                      NO
 b) Puede evaluar y calificar a los estudiantes dentro del entorno
            X SI                        NO
 c) Tipo de ejercicios que se pueden desarrollar en la evaluación:
X Preguntas de V/F.
X De respuesta múltiple.
X De respuesta libre.
X De relación.
X Otros.
d) ¿Las actividades son individuales?
X SI           NO
e) Las preguntas tienen puntajes asignados?
X SI           NO
f) El sistema puede calcular y mostrar las puntuaciones automáticamente?
X SI           NO


5) HERRAMIENTAS PARA EL ALUMNO
a) Consultar al profesor durante el desarrollo de su trabajo
        X SI                NO
b) Interactuar con sus compañeros online
        X SI                NO
c) Autoevaluación
        X SI                NO
d) Conocer el resultado de los ejercicios asignados por el profesor                                  
        X SI                 NO
e) Anotaciones personales
        X SI                NO
 f)Actividades individuales
        X SI                NO
g) Portfolio: (Registro de situación académica)?      X SI            NO
h) Descarga de archivo
X SI           NO
 i) Carga de archivo
 X SI          NO




ESTRUCTURA, COMPONENTES Y PRINCIPALES FUNCIONALIDADES DE CVUDES




El Campus Virtual UDES (CV-UDES) desarrolló una plataforma tecnológica propia que se ajusta a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante; con la particularidad que es muy fácil de utilizar. 
Cuenta con: Contenidos temáticos, recursos de comunicación, herramientas de apoyo, servicios académicos, administrativos y de bienestar universitario.

El método de aprendizaje que desarrolla el modelo pedagógico del CV-UDES se basa en el tipo de actividades que el estudiante deberá realizar para garantizar la calidad y competencia de su formación de pensamiento y construcción de conocimiento propios. Tales actividades, articuladas coherentemente al análisis de la información que él deberá hacer siguiendo los temas del Texto Guía del Libro Electrónico, son principalmente Trabajos Individuales, Trabajos Colaborativos y Trabajos Complementarios, siendo el módulo componente clave del proceso formativo,  cada módulo o curso  cuenta con la Agenda de Avance de Aprendizaje, que le servirá de apoyo en el proceso de aprendizaje.

Libros Electrónicos: Los Libros Electrónicos Multimediales elaborados por el CV-UDES son completas bibliotecas de consulta de los temas del Módulo que incluyen textos guía, documentos anexos, enlaces temáticos, presentaciones, mapas conceptuales, casos de estudio, glosarios, ayudas técnicas y didácticas para el aprendizaje.

Recursos de Aprendizaje: El proceso de aprendizaje que ofrece el Modelo Pedagógico innovador del CV-UDES, soportado por su propia plataforma tecnológica, se desarrolla dentro de un Aula Virtual cuyo concepto focal es el Módulo o asignatura (curso) del plan de estudios del programa académico. El Aula Virtual está construida con Contenidos, Recursos, Servicios y Herramientas de Apoyo. Los Recursos son principalmente de dos clases: didácticos y comunicacionales.

Servicios Educativos: El CV-UDES presta a los integrantes de su comunidad académica, principalmente a sus Estudiantes, Profesores y Tutores, diferentes Servicios Académicos, Administrativos y de Bienestar Universitario.





REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Onofre, G. (2011). Ventajas e inconvenientes de las plataformas virtuales. Recuperado de:

Sánchez Rodríguez. J. (2009). Plataformas de enseñanza virtual para entornos educativos. Revista de Medios y Educación. Número 34. P. 217-233. Recuperado de:

Zavahra, T. Y. (2012). Plataformas de educación virtual. Recuperado de