miércoles, 14 de febrero de 2018

PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL

PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL


Una plataforma virtual, según Zavahra (2012) está conformada por un conjunto de aplicaciones informáticas que pueden ser síncronas o asíncronas, que permiten crear cursos virtuales que posibilitan al docente la gestión de los contenidos, la comunicación y la colaboración, y el seguimiento y evaluación de los aprendizajes en los cursos online


Éstas permiten a un profesor en un espacio virtual colocar todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus estudiantes, desarrollar tests, promover debates, chats, obtener estadísticas de evaluación y uso, a partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados.




CLASES DE PLATAFORMA

PROPIETARIAS

Son plataformas por las que hay que pagar para tener derecho a la instalación y al mantenimiento, este valor varía dependiendo  del número de usuarios.  Por lo general, el pago es anual y para la renovación del contrato de la licencia de la plataforma se debe pagar de nuevo.
Las plataformas propietarias incluyen herramientas y aplicaciones muy completas y complejas que permiten una mayor facilidad en el seguimiento de un curso virtual.











PLATAFORMAS DE CÓDIGO ABIERTO

Aunque el software libre no es sinónimo de gratuidad, sino de libertad, suelen ser gratuitas. Ofrecen un tipo especial de licencia, llamada GPL (Licencia Pública General) , que posibilita 4 libertades  a los usuarios:

1. La libertad de usar el programa con cualquier propósito.

2. La libertad de estudiar cómo funciona el programa y adaptarlo a las necesidades, esto es la libertad de acceder al código fuente es una condición previa para esto.

3. La libertad de distribuir copias del programa.

4. La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los demás, de modo que toda la comunidad se beneficie.

La tipología de estas plataformas va desde sistemas de gestión de grupos de trabajo que permiten, entre otras cosas, el intercambio de ficheros hasta soluciones completas al estilo de plataformas comerciales. 










PLATAFORMAS DE DESARROLLO PROPIO

Este tipo de plataformas se diferencia de las dos anteriores no están dirigidas a su comercialización como las comerciales ni pretende una distribución masiva a un conjunto de organizaciones como las de software libre. Surgen en instituciones y grupos de investigación, con el objetivo de responder a necesidades educativas concretas.
Como inconvenientes se cita los derivados del proceso de diseño, creación, mantenimiento, modificación y costos de una plataforma propia. Todo debe ser desarrollado por personal propio. Sánchez (2009).
Como ejemplo de este tipo de plataformas tenemos la CVUDES desarrollada por la Universidad de Santander  http:// www.cvudes.edu.co/





COMO ELEGIR LA PLATAFORMA ADECUADA

La elección de la plataforma es una decisión que debe tomarse teniendo en cuenta la clase de plataforma, ventajas/ desventajas, herramientas que ofrece.
Tras la búsqueda y selección de una plataforma virtual más representativa, se ha confeccionado una grilla de evaluación, de modo tal que permita la toma de decisión sobre su perfomance. La grilla en sí contempla 5 items a evaluar:

1) Especificaciones Técnicas: Permiten conocer las características básicas de desarrollo de las plataformas, para ello se van a considerar la versión; licencia; idioma; compatibilidad con estandars; etc. 

2) Herramientas del Administrador: Determinen las posibilidades que brinda para realizar dicha tarea tales como perfiles o roles que puedan asignarse a los usuarios, y otras características que permitan el resguardo de información, etc. 

3) Herramientas de Comunicación: Establecen la disponibilidad de interrelación, sincrónico y asincrónico, para alumnos y/o profesores. 

4) Herramientas para el Profesor: Determinen la viabilidad de la plataforma para facilitar el diseño instruccional. 

5) Herramientas para el Alumno: Favorecen los procesos de aprendizaje, ofreciendo al alumno un ambiente que beneficie dicha actividad. A partir de ello serán considerados los instrumentos que le permiten al alumno organizarse para el estudio.



GRILLA DE EVALUACIÓN DE PLATAFORMA EDUCATIVA DOKEOS


1) Especificaciones Técnicas
Nombre de la Plataforma: Dokeos      Versión:  2.1
Autor/es: Institut de pédagogie     universitaire et des Multimédias
Dirección URL: http://www.dokeos.com/
Licencia: bajo Licencia pública GNU GPL.
Idiomas disponibles: 34 idiomas
Compatibilidad con estándares: SI__X__       NO_____
(si la tiene, especifique con cuál)
Soporta archivos  en SCORM 1.2 1.3.
Apoyo técnico: SI__ X___        NO _____

Requisitos de hardware requeridos:
Un ordenador con conexión a internet.1 core de 1,5GHZ a 64 bits – 2GB de RAM – Sistema de backup externo

Requisitos de software requeridos:
El usuario necesita un ordenador con un el siguiente contenido un servidor web apache, un gestor de base de datos MySQL y un intérprete  de lenguaje PHP. En Linux, Mac OS X.

Documentación disponible: SI X         NO _______
Costos de mantenimiento:   X Bajo      _____ Medio       _____ Alto
Facilidad de uso: ____ Malo  ___Regular     _X___Bueno   ____ Muy Bueno   ___ Excelente

2) Herramientas del Administrador
Perfiles o roles de los usuarios:
X____ Docente    X____ Estudiante   X____ Invitado      X____ Otros

¿Se pueden cambiar los roles de los usuarios? SI____          NO  _X___
Otras características adicionales:
X____ Posibilidad de realizar Copias de Seguridad.
____ Modificación de la Apariencia.
X____ Dar de baja a usuarios.
X____ Modificar datos sobre cursos y usuarios.

3) Herramientas de Comunicación:
a)Elementos de comunicación asíncrona

__X__ Correo electrónico            __X___ Foros de discusión      ___X__Otros

b)Elementos de comunicación síncrona

__X___ Videoconferencia          _____Pizarra electrónica      ___X__ Chat              _____Otros

4) Herramientas para el Profesor
• Diseño instruccional.

a)La organización del curso puede ser:
___X__ Por módulos      ____ Por capítulos     ____ Por temas    ____Otros

b) ¿Se puede activar y/o desactivar el curso? SI____     NO__X____

c) ¿Cómo se visualiza el curso? HTML_X___     Archivo _____

d)La permanencia de los cursos puede ser: Temporal ___X___  Permanente _______

e)El acceso a los cursos pueden ser:
__X___ Público *       ____ Protegido **        ___X__ Privado***     _____Otros

* (No requieren autenticación)
** (Requieren autenticación)
*** (Requieren autenticación y autorización)

f) ¿Existe una plantilla para crear cursos? SI__X__      NO _______

g) ¿Qué recursos pueden utilizarse?
 ___X__ Imagen    __X___ Sonido      __X__ Video         _X__Cartelera      __X__ Glosario

• Seguimiento y evaluación del aprendizaje:

a)Monitorear la actividad de los estudiantes dentro del curso SI_X___ NO____

b) Puede evaluar y calificar a los estudiantes dentro del entorno SI__X__ NO_____

c) Tipo de ejercicios que se pueden desarrollar en la evaluación:

 __X___ Preguntas de V/F.
__X___ De respuesta múltiple.
__X___ De respuesta libre.
__X___ De relación.
___X__ Otros.

d) ¿Las actividades son individuales? SI_____NO__X___

e) ¿Las preguntas tienen puntajes asignados? SI__X___ NO_____

f) ¿El sistema puede calcular y mostrar las puntuaciones automáticamente? SI____NO__X___

5) Herramientas para el Alumno:
a) Consultar al profesor durante el desarrollo de su trabajo SI___X__        NO_____

b) Interactuar con sus compañeros online SI__X__             NO______

c) Autoevaluación SI__X___                 NO_______

d) Conocer el resultado de los ejercicios asignados por el profesor SI__X___     NO_______

 e) Anotaciones personales SI_____ NO____X___

f) Actividades individuales SI___X___       NO___________

g) ¿Portafolio: (Registro de situación académica)? SI______   NO___X_____

h) Descarga de archivo SI__X____        NO________

i) Carga de archivo SI___X___            NO________


GRILLA DE EVALUACIÓN DE PLATAFORMA EDUCATIVA CLAROLINE

1) Especificaciones Técnicas
Nombre de la Plataforma: Claroline      Versión: 1.11.7
Autor/es: Thomas de Praetere, Hugues Peeters y Christophe Gesché
Dirección URL:  http://www.claroline.net/
Licencia: GNU/GPL (General Public License)
Idiomas disponibles:  35 idiomas.
Compatibilidad con estándares: SI__X__       NO_____
(si la tiene, especifique con cuál)
Los sistemas operativos GNU/Linux, Mac OS y Microsoft Windows,  IMS/QTI
Apoyo técnico: SI__ X___        NO _____
Requisitos de hardware requeridos:
Un ordenador con conexión a internet
Requisitos de software requeridos:
Servidor web o Apache 1.3 o 2.0 o Microsoft IIS
Servidor PHP 4.1  o superior
Servidor de base de datos o MYSQL 3.23.6 o superior.

Documentación disponible: SI X         NO _______
Costos de mantenimiento:   X Bajo      _____ Medio       _____ Alto
Facilidad de uso: ____ Malo  ___Regular     ____Bueno   _X___ Muy Bueno   ___ Excelente

2) Herramientas del Administrador
Perfiles o roles de los usuarios:
X____ Docente    X____ Estudiante   ____ Invitado      ____ Otros
¿Se pueden cambiar los roles de los usuarios? SI____          NO  __X__
Otras características adicionales:
X____ Posibilidad de realizar Copias de Seguridad.
X____ Modificación de la Apariencia.
X____ Dar de baja a usuarios.
X____ Modificar datos sobre cursos y usuarios.

3) Herramientas de Comunicación:
a)Elementos de comunicación asíncrona

____ Correo electrónico            __X___ Foros de discusión      _____Otros

b)Elementos de comunicación síncrona

_____ Videoconferencia          _____Pizarra electrónica        ___X__ Chat              _____Otros

4) Herramientas para el Profesor
• Diseño instruccional.

a)La organización del curso puede ser:
___X__ Por módulos      ____ Por capítulos     __X__ Por temas    ____Otros

b) ¿Se puede activar y/o desactivar el curso? SI__X__     NO______

c) ¿Cómo se visualiza el curso? HTML_X___     Archivo _____

d) La permanencia de los cursos puede ser: Temporal ______  Permanente ____X___

e) El acceso a los cursos pueden ser:
_____ Público *       _X___ Protegido **        _____ Privado***     _____Otros

* (No requieren autenticación)
** (Requieren autenticación)
*** (Requieren autenticación y autorización)

f) ¿Existe una plantilla para crear cursos? SI__X__      NO _______

g) ¿Qué recursos pueden utilizarse?
 ___X__ Imagen    __X___ Sonido      __X__ Video         ____Cartelera      __X__ Glosario

• Seguimiento y evaluación del aprendizaje:

a) Monitorear la actividad de los estudiantes dentro del curso SI_X___ NO____

b)  Puede evaluar y calificar a los estudiantes dentro del entorno SI__X__ NO_____

c) Tipo de ejercicios que se pueden desarrollar en la evaluación:

 __X___ Preguntas de V/F.
__X___ De respuesta múltiple.
__X___ De respuesta libre.
__X___ De relación.
_____ Otros.
d) ¿Las actividades son individuales? SI___X__NO_____
e) ¿Las preguntas tienen puntajes asignados? SI___X__ NO_____
f) ¿El sistema puede calcular y mostrar las puntuaciones automáticamente? SI__X__NO_____

5) Herramientas para el Alumno:
a) Consultar al profesor durante el desarrollo de su trabajo SI___X__        NO_____

b) Interactuar con sus compañeros online SI__X__             NO______

c) Autoevaluación SI__X___                 NO_______

d) Conocer el resultado de los ejercicios asignados por el profesor SI__X___     NO_______

 e)Anotaciones personales SI__X___ NO_______

f)Actividades individuales SI___X___       NO___________

g) ¿Portafolio: (Registro de situación académica)? SI___X___   NO________

h) Descarga de archivo SI__X____        NO________

i) Carga de archivo SI___X___            NO________




GRILLA DE EVALUACIÓN DE PLATAFORMA EDUCATIVA BLACKBOARD

1) ESPECIFICACIONES TÉCNICAS
Nombre de la Plataforma: Blackboard
Versión: 9.1
Autor/es: es una compañía de software con sede en Washington, DC, Estados Unidos, fundada en 1997. Blackboard se formó como firma consultora con un contrato con la organización sin fines de lucro IMS Global Learning Consortium. En 1998, Blackboard LLC se fusionó con CourseInfo LLC, una pequeña compañía proveedora de programas de administración de cursos originaria de la Universidad de Cornell. La nueva compañía se conoció como Blackboard Inc. La primera línea de productos de aprendizaje en línea (e-learning) fue llamada Blackboard Courseinfo, pero luego el nombre Courseinfo fue descontinuado en el 2000. Blackboard se convirtió en una compañía con acciones al público en junio de 2004. En octubre de 2005, Blackboard anunció con WebCT, una compañía rival de programas de aprendizaje en línea. La fusión se completó el 28 de febrero de 2006, la empresa resultante retuvo el nombre de Blackboard, dirigida por el President y CEO de BlackBoard, Michael Chasen
Dirección URL: http://lac.blackboard.com/sites/international/globalmaster/
Licencia:  CODIGO PROPIO
Idiomas disponibles: Se puede modificar el idioma según lo requiera el usuario.
Apoyo técnico:  SI
hardware requeridos:
Procesador -Pentium 4 2.8 Ghz
Windows XP ProfessionalSP21
GbMemoria80 Gb de disco duro
Reproductor de CD o DVD (opcional)
Tarjeta de video
Tarjeta de audio
Monitor Batería (opcional)Cámara de Red ³Webcam´ (opcional) Auricular con micrófono ³headset´(opcional)
Requisitos de software requeridos:
El equipo que utilice para navegar por las diferentes lecciones , ejercicios y evidencias debe tener instaladas las siguientes aplicaciones, ya que si no las posee, no es posible visualizar los contenidos, o en otros casos el sistema no tomara las calificaciones dadas por las evidencias presentadas Acrobat Reader, -java, flash player, Internet Explorer versión 6.0 o superior
Documentación disponible: SI
Costos de mantenimiento: BAJO
Facilidad de uso: Excelente

2) HERRAMIENTAS DE ADMINISTRADOR
Perfiles o roles de los usuarios:
Cuenta con un administrador que casi siempre es la universidad o la entidad institucional, el profesor debe tener su cuenta y los estudiantes igual.
¿Se pueden cambiar los roles de los usuarios? No
Otras características adicionales: Es posible habilitar carpetas de reserva electrónica independientes para cada curso y delegar su gestión a los bibliotecarios. Esta función garantiza que la biblioteca tenga el nivel necesario de control administrativo, para asegurar que los contenidos digitales con derechos reservados se utilicen correctamente.
X  Posibilidad de realizar Copias de Seguridad.
X  Modificación de la Apariencia.
X  Dar de baja a usuarios.
X  Modificar datos sobre cursos y usuarios.

3) HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
a)Elementos de comunicación asíncrona
X Correo electrónico         X Foros de discusión.               Otros
b) Elementos de comunicación Síncrona
X Videoconferencia           X Pizarra Electrónica           X Chat          Otros  
   
4) HERRAMIENTAS PARA EL PROFESOR
• Diseño instruccional.
 a)La organización del curso puede ser:
 X Por módulos       X Por capítulos                    X  Por temas             Otros
b) ¿Se puede activar y/o desactivar el curso?
        X SI                                     NO
c) ¿Cómo se visualiza el curso?            X  HTML          X Archivo
d) La permanencia de los cursos puede ser:
               X Temporal                 X Permanente
e) El acceso a los cursos pueden ser:
público o privados según lo determine el administrador
 f) ¿Existe una plantilla para crear cursos? NO
g) ¿Qué recursos pueden utilizarse? Los que necesite el docente para impartir en su curso
• Seguimiento y evaluación del aprendizaje:
 a)Monitorear la actividad de los estudiantes dentro del curso
           X SI                                      NO
 b) Puede evaluar y calificar a los estudiantes dentro del entorno
            X SI                        NO
 c) Tipo de ejercicios que se pueden desarrollar en la evaluación:
X Preguntas de V/F.
X De respuesta múltiple.
X De respuesta libre.
X De relación.
X Otros.
d) ¿Las actividades son individuales?
X SI           NO
e) Las preguntas tienen puntajes asignados?
X SI           NO
f) El sistema puede calcular y mostrar las puntuaciones automáticamente?
X SI           NO

5) HERRAMIENTAS PARA EL ALUMNO
a) Consultar al profesor durante el desarrollo de su trabajo
        X SI                NO
b) Interactuar con sus compañeros online
        X SI                NO
c) Autoevaluación
        X SI                NO
d) Conocer el resultado de los ejercicios asignados por el profesor
        X SI                 NO
e) Anotaciones personales
        X SI                NO
 f)Actividades individuales
        X SI                NO
g) Portfolio: (Registro de situación académica)?      X SI            NO
h) Descarga de archivo
X SI           NO
 i) Carga de archivo
 X SI          NO




GRILLA DE EVALUACIÓN DE PLATAFORMAS FIRSTCLASS


1) ESPECIFICACIONES TÉCNICAS
Nombre de la Plataforma: FirstClass
Versión: 12.122                                          
Autor/es: FirstClass es una poderosa herramienta de colaboración, ofrecida por la empresa Open Text. Fue adquirida en el año 2002, incorporándola a su gran portafolio de soluciones.
Dirección URL: www.firstclass.com/
Licencia:  Libre
Idiomas disponibles: Se puede modificar el idioma según lo requiera el usuario, Traducción abierta a 55 idiomas.
Apoyo técnico:  SI
hardware requeridos:
Puede utilizarse con sistemas operativos Windows, Mac OS X y Linux (como cliente y como 110 servidor) y también dispone de aplicaciones cliente para iPhone, Blackberry y Android.
Reproductor de CD o DVD (opcional)
Tarjeta de video
Tarjeta de audio
Monitor Batería (opcional)Cámara de Red ³Webcam´ (opcional) Auricular con micrófono ³headset´(opcional)
Requisitos de software requeridos:
Conexión ADSL – Protocolo Network TCP/IP – Memoria mínima 128MB (recomendado 256MB) – Espacio en disco 256MB – Espacio para archivos temporales equivalente al fichero existente más grande – Plataforma Windows 2000/XP/2003/Vista2008/7
Documentación disponible: SI
Costos de mantenimiento: MEDIO
Facilidad de uso: MUY BUENO

2) HERRAMIENTAS DE ADMINISTRADOR
Perfiles o roles de los usuarios:
Docentes y Estudiantes
¿Se pueden cambiar los roles de los usuarios? Si
Otras características adicionales:
X  Posibilidad de realizar Copias de Seguridad.
X  Modificación de la Apariencia.
X  Dar de baja a usuarios.
X  Modificar datos sobre cursos y usuarios.

3) HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
a)Elementos de comunicación asíncrona
X Correo electrónico         X Foros de discusión.              X Otros
b) Elementos de comunicación Síncrona
X Videoconferencia           X Pizarra Electrónica           X Chat          Otros  
   
4) HERRAMIENTAS PARA EL PROFESOR
• Diseño instruccional.
 a)La organización del curso puede ser:
 X Por módulos       X Por capítulos                    X  Por temas             Otros
b) ¿Se puede activar y/o desactivar el curso?
        X SI                                     NO
c) ¿Cómo se visualiza el curso?            X  HTML          X Archivo
d) La permanencia de los cursos puede ser:
               X Temporal                 X Permanente
e) El acceso a los cursos pueden ser:
público o privados según lo determine el administrador
 f) ¿Existe una plantilla para crear cursos? SI
g) ¿Qué recursos pueden utilizarse? Los que necesite el docente para impartir en su curso.
X Imagen       X Sonido      X Video        Cartelera           Glosario
• Seguimiento y evaluación del aprendizaje:
 a)Monitorear la actividad de los estudiantes dentro del curso
           X SI                                      NO
 b) Puede evaluar y calificar a los estudiantes dentro del entorno
            X SI                        NO
 c) Tipo de ejercicios que se pueden desarrollar en la evaluación:
X Preguntas de V/F.
X De respuesta múltiple.
X De respuesta libre.
X De relación.
X Otros.
d) ¿Las actividades son individuales?
X SI           NO
e) Las preguntas tienen puntajes asignados?
X SI           NO
f) El sistema puede calcular y mostrar las puntuaciones automáticamente?
X SI           NO


5) HERRAMIENTAS PARA EL ALUMNO
a) Consultar al profesor durante el desarrollo de su trabajo
        X SI                NO
b) Interactuar con sus compañeros online
        X SI                NO
c) Autoevaluación
        X SI                NO
d) Conocer el resultado de los ejercicios asignados por el profesor                                  
        X SI                 NO
e) Anotaciones personales
        X SI                NO
 f)Actividades individuales
        X SI                NO
g) Portfolio: (Registro de situación académica)?      X SI            NO
h) Descarga de archivo
X SI           NO
 i) Carga de archivo
 X SI          NO




ESTRUCTURA, COMPONENTES Y PRINCIPALES FUNCIONALIDADES DE CVUDES




El Campus Virtual UDES (CV-UDES) desarrolló una plataforma tecnológica propia que se ajusta a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante; con la particularidad que es muy fácil de utilizar. 
Cuenta con: Contenidos temáticos, recursos de comunicación, herramientas de apoyo, servicios académicos, administrativos y de bienestar universitario.

El método de aprendizaje que desarrolla el modelo pedagógico del CV-UDES se basa en el tipo de actividades que el estudiante deberá realizar para garantizar la calidad y competencia de su formación de pensamiento y construcción de conocimiento propios. Tales actividades, articuladas coherentemente al análisis de la información que él deberá hacer siguiendo los temas del Texto Guía del Libro Electrónico, son principalmente Trabajos Individuales, Trabajos Colaborativos y Trabajos Complementarios, siendo el módulo componente clave del proceso formativo,  cada módulo o curso  cuenta con la Agenda de Avance de Aprendizaje, que le servirá de apoyo en el proceso de aprendizaje.

Libros Electrónicos: Los Libros Electrónicos Multimediales elaborados por el CV-UDES son completas bibliotecas de consulta de los temas del Módulo que incluyen textos guía, documentos anexos, enlaces temáticos, presentaciones, mapas conceptuales, casos de estudio, glosarios, ayudas técnicas y didácticas para el aprendizaje.

Recursos de Aprendizaje: El proceso de aprendizaje que ofrece el Modelo Pedagógico innovador del CV-UDES, soportado por su propia plataforma tecnológica, se desarrolla dentro de un Aula Virtual cuyo concepto focal es el Módulo o asignatura (curso) del plan de estudios del programa académico. El Aula Virtual está construida con Contenidos, Recursos, Servicios y Herramientas de Apoyo. Los Recursos son principalmente de dos clases: didácticos y comunicacionales.

Servicios Educativos: El CV-UDES presta a los integrantes de su comunidad académica, principalmente a sus Estudiantes, Profesores y Tutores, diferentes Servicios Académicos, Administrativos y de Bienestar Universitario.





REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Onofre, G. (2011). Ventajas e inconvenientes de las plataformas virtuales. Recuperado de:

Sánchez Rodríguez. J. (2009). Plataformas de enseñanza virtual para entornos educativos. Revista de Medios y Educación. Número 34. P. 217-233. Recuperado de:

Zavahra, T. Y. (2012). Plataformas de educación virtual. Recuperado de









martes, 17 de octubre de 2017

AMBIENTE DE ENSEÑANZA PRESENCIAL CON APOYO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS


AMBIENTE DE ENSEÑANZA PRESENCIAL CON APOYO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM DE CALI





INTRODUCCIÓN

La integración de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje implica un cambio educativo múltiple; por un lado, maestros y estudiantes necesitan incorporar a sus quehaceres las habilidades y las destrezas en el manejo de la tecnología educativa y, por el otro, requieren estrategias educativas apropiadas para la potenciación del aprendizaje”. Una acertada  integración de las TIC en el currículo se logra cuando los estudiantes son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente, es por esta razón que su estudio se debe centrar más en el manejo de dispositivos que en la reflexión sobre sus mensajes, y la formación para su uso no debe superar en importancia al aprendizaje de las áreas curriculares donde se emplean.





Mediante la siguiente propuesta de clase se busca una integración curricular de las TIC mediante el uso de tecnologías para lograr aprender un concepto dentro de una disciplina curricular específica.

Plan de clase

Autor de la clase 
Nombres y Apellidos: Lic. Jaime Ayala Benítez
Institución Educativa: INEM – Jorge Isaacs
Ciudad, Departamento: Cali - Valle

Descripción general de la clase     
Tema: El Conflicto
Contenidos: La noción de conflicto, Causas de los conflictos y Teorías del conflicto.
Resumen de la Unidad: Se sensibilizará a los estudiantes acerca de la connotación que también lleva implícito el concepto de conflicto, entendido no como violencia sino como cambio, los factores que influyen para que surja un conflicto y las teorías que lo explican.
Área: Ciencias Sociales
Grado: Décimo

Fundamentos de la clase
Estándares Curriculares: La clase está relacionada con el proyecto pedagógico institucional “Democracia, convivencia y paz” del campo de formación de Desarrollo Humano y Social. La propuesta de trabajo del proyecto se enmarca en un ámbito cercano a sus contextos, realidades e intereses y parte de un problema: ¿Cómo impactar desde la ejecución de este proyecto, una cultura de paz en la comunidad educativa?
Su objetivo es el de incidir en la convivencia y la cultura de paz en la Institución, así como el fomentar el desarrollo de las competencias ciudadanas en cada una de las asignaturas.
Propone como metodología el enfoque constructivista que privilegia el papel activo del estudiante dentro del proceso y su articulación curricular se relaciona con el componente diálogo y negociación.




Busca desarrollar las siguientes competencias:
Cognitivas: Comprende el origen de un conflicto.
Emocionales: Entiende qué buscan los diferentes actores de un conflicto; Identifica las coincidencias y diferencias entre los intereses de los actores de un conflicto; valora la reacción (de aceptación o rechazo) de las partes ante una propuesta de solución e Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.
Comunicativas: Analiza una problemática desde las diferentes perspectivas de las personas o colectivos involucrados en ellas
Tiene como meta en este segundo periodo: el seguimiento a la participación en el desarrollado de  actividades pedagógicas propuestas a la comunidad educativa y el desempeño de roles cuyos resultados se evidenciaran en la puesta en escena de las actividades programadas dentro de la semana cultural institucional.

Propósitos de la clase

Objetivos de Aprendizaje
La clase tiene fundamentalmente tres propósitos:
El primero, el desarrollo de las competencias ciudadanas, principalmente las que buscan que los estudiantes “contribuyan a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación” y que “analicen críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos”.
El segundo, el desarrollo de las competencias del siglo XXl, tales como la apropiación de las tecnologías digitales para desarrollar la capacidad de crear, comunicarse y producir utilizándolas como herramientas mediante el trabajo colaborativo; estos ambientes virtuales de aprendizaje son muy importantes dado que hoy en día las TIC modificaron la forma en que los jóvenes se comunican y producen conocimiento.
El tercero el de propiciar el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo en nuestros estudiantes.








Recursos Tecnológicos

Hardware
Computadores, video beam
Software
Padlet 
Recursos en línea Buscadores o enlaces de páginas especializadas, portales web especializados, portales web de consulta (Wikipedia)
Otros recursos Páginas web.
Utilización de recurso virtual: padlet o muro colaborativo para publicar y compartir contenidos.
Análisis crítico y reflexivo de videos y presentaciones.





Estudiantes que puedan analizar y reflexionar críticamente la realidad en la que viven, que puedan plantear con argumentos propuestas a situaciones problemáticas planteados.
.
Factores que influyen para que surja un conflicto.
Contexto Social La Institución Educativa INEM JORGE ISAACS de la ciudad de Cali, se encuentra ubicada  en la Comuna 4. En el Barrio Flora Industrial. Atiende una población de 7000 estudiantes pertenecientes a los estratos socio-económicos 1, 2 y 3 en los niveles de prescolar, básica y media. Cuenta con un enfoque pedagógico CONSTRUCTIVISTA, con el que se busca que los estudiantes se conviertan en protagonistas activos del proceso de enseñanza – aprendizaje. Ofrece una educación diversificada e incluyente, a través de 13 modalidades en la media, lo que le permite al estudiante tener una amplia gama de opciones para la construcción de su proyecto de vida.

Escenario de la clase

Lugar: Aula de clase 301 bloque 5, Ambientes de aprendizaje TITA.

Metodología de aprendizaje Modelo pedagógico constructivista, social-colaborativo el cual se divide en  cuatro momentos:
1. motivación
2. presentación del tema
3. Análisis e Interpretación de vídeos 
4. Socialización de la actividad a través de un padlet colaborativo, publicado en el blog

Evaluación 

Se evaluara la participación en clase, el trabajo en clase, la participación en el padlet.  (nivel de análisis, argumentación y proposición), compromiso y responsabilidad.
Al finalizar la clase Auto-evaluación y coevaluación.





INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM “JORGE ISAACS”
PROGRAMA TIT@ “EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOS”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL SANTIAGO DE CALI




La sociedad actual demanda competencias en técnicas de información y de comunicación, es por esto que se hace necesario su aplicación en la educación, ya que permiten la innovación de procesos que posibilitan cambios en los paradigmas de enseñanza y favorecen un aprendizaje más activo, colaborativo, autónomo y personalizado.
La Secretaría de Educación de Santiago de Cali, mediante el programa tit@ “educación digital para todos”, busca aplicarlas con el propósito de romper con los modelos de enseñanza tradicional.


CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA


El proyecto Tita, “Educación Digital para Todos”, beneficia a 29.378 estudiantes caleños. Los estudiantes tendrán en sus aulas de clase computadores, proyectores interactivos y  centrales electrónicas de datos, para mejorar la calidad educativa y tener estudiantes competitivos, cultural y económicamente, de cara a los retos y tecnologías del siglo XXI.
El programa Tita, “Educación Digital para Todos” es liderado por la Administración del alcalde Rodrigo Guerrero Velasco, a través de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali y ha contado con el apoyo del Departamento Administrativo de Hacienda Municipal, siendo catalogado por el Órgano Colegiado de Administración y Decisión (Ocad) como el mejor proyecto colombiano financiado con el Sistema General de Regalías del Gobierno Nacional y seleccionado entre las 15 iniciativas más innovadoras del país.
Según la filosofía del proyecto, la meta es formar niños y jóvenes productivos, emprendedores e innovadores gracias a las herramientas tecnológicas y a la capacitación de los docentes que hace el programa con pedagogía para formadores a través de un diplomado, el acompañamiento a las Instituciones Educativas –IE- y fortalecimiento de comunidades en investigación y prácticas de bilingüismo.
Una vez realizado el diagnóstico de percepción de oportunidades, se procede a derribar las barreras que tiene la comunidad educativa, se socializa el proyecto a través de talleres, se generan compromisos, se arraiga la apropiación del mismo y se concluye la medición del programa para hacer de este un modelo integral que beneficie a los alumnos y docentes del futuro con estrategias pedagógicas que usan equipos y tecnología de punta.
Para blindar todo este montaje los equipos instalados cuentan con un sistema de seguridad sofisticado, el cual detecta cuando uno de los elementos es retirado del recinto por un largo tiempo y automáticamente lo desactiva, dejándolo inservible. Adicionalmente, los salones cuentan con vigilancia privada, monitoreo y alarmas.
Cali cuenta con un presupuesto de $32.761.241.357 para beneficiar a 29.378 estudiantes, adquirir 16.158 computadores, 429 proyectores interactivos, 65 centros eléctricos de datos y alarmas y 2114 computadores para docentes. Todo apunta a mejorar la calidad educativa, a evitar la deserción escolar de alumnos y profesores y a modernizar las aulas para estar acordes con la tecnología, dado que el 53 % de los estudiantes de grado 5º de primaria y 9º grado en Cali se ubica entre los niveles insuficiente y mínimo de las pruebas Saber y de los 5.030 cupos para capacitación de docentes asignados entre el 2009 y 2012 solo accedieron 2000 y el porcentaje de deserción ascendió al 35 %.
Según los datos estadísticos presentados por el Observatorio de la Educación y los indicadores del Ministerio de Educación Nacional, se identificó la relación de 23 estudiantes por computador, que solo se alcanza desde las aulas de informática o de sistemas que facilitan el “uso de la herramienta” como parte del área de tecnología e informática.
ESQUEMA DE COMPENENTES DEL PROYECTO

CARACTERISTICAS TECNICAS ACTUALES
1 Servidor.
1520 Computadores Portátiles para estudiantes.
90 Computadores Portátiles para docentes.
40 Video Proyectores
40 Unidades de Carga y Almacenamiento
40 Alarmas de intrusión.
Red Cableada e Inalámbrica (Switch PoE y AP)
REQUERIMIENTOS DE LOS SERVIDORES
Servidor LAMP (Linux, Apache, Mysql, Php)
Procesador, Xeon Quad Core E5-2600 3.20 GHz
RAM, 16 GB DD3-1333 ECC SDRAM
2 Discos Duros de 3 TB
4 IPs fijas por servidor
CARACTERISTICAS DE LOS PORTÁTILES DE LOS ESTUDIANTES
Procesador doble núcleo Intel N2806
4 GB de RAM
Disco duro 320 GB con sensor de caídas
Conectividad Inalámbrica y alambrada
Sistema antirrobo en hardware
Resistente a caídas
Protección contra líquidos.

VIDEO PROYECTORES

UNIDAD DE ALMACENAMIENTO Y CARGA




BIBLIOGRAFIA

1. http://www.inemcali.edu.co/inemcali2/index.php/component/k2/item/60-historia

2. http://www.cali.gov.co/publicaciones/programa_tita_educacion_digital_para_todos_beneficiara_a_estudiantes_calenos_pub

3. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-347491.html

























lunes, 16 de octubre de 2017

RED NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN DE COLOMBIA: RENATA






Es la red nacional de investigación y educación de Colombia que conecta, articula e integra a los actores del Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación (SNCTI) entre sí y con el mundo, a través del suministro de servicios, herramientas e infraestructura tecnológica para contribuir al mejoramiento del nivel de productividad, efectividad y competitividad de la producción científica y académica del país.

Objeto social

RENATA tiene por objeto promover el desarrollo de la infraestructura y servicios de la red de alta velocidad, su uso y apropiación, así como articular y facilitar acciones para la ejecución de proyectos de educación, innovación e investigación científica y tecnológica que propugnen por el desarrollo de la sociedad del conocimiento y de la información en Colombia.




RENATA realiza o promueve acciones de formación y capacitación, desarrollo de seminarios, cursos o eventos nacionales o internacionales en temas relacionados con las redes avanzadas y la apropiación de las mismas, tales como:


1. Proyecto en educación: “Pensamiento computacional en las escuelas de Colombia”



El proyecto "Introducción del pensamiento computacional en colegios de Colombia” es una propuesta para incorporar el Pensamiento Computacional en estudiantes que están finalizando primaria (grado 5) o iniciando bachillerato (grado 6), edades comprendidas entre 10 y 12 años. La metodología es basada en un ambiente virtual en la plataforma Moodle y con la asesoría de un profesor capacitado para este curso, realizando un aprendizaje mixto (presencial y online) con los estudiantes.

La introducción del pensamiento computacional en los currículos educativos a nivel mundial, es una tendencia del siglo XXI. Colombia ha realizado varios acercamientos utilizando Scratch para mejorar las habilidades de los estudiantes para resolver problemas y acercarse a la programación, pero aún no se ha consolidado una propuesta sólida para incluir el pensamiento computacional como una materia que haga parte de los programas educativos.

En este proyecto participa la Universidad del País Vasco UPV/EHU (Dr. Xabier Basogain, coordinador del proyecto), la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada, RENATA y el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, MinTIC, quienes han establecido un convenio para que este proyecto sea el primer pilotaje  de una iniciativa que a corto plazo tenga un alcance a nivel nacional logrando que todos los estudiantes de los colegios de Colombia se beneficien de los aportes de esta investigación

El Pensamiento Computacional es un proceso de resolución de problemas que incluye (pero no está limitado) las siguientes características:

a. Formular problemas de una manera que nos permita usar un ordenador y otras herramientas para ayudar a resolverlos.

b. Organizar y analizar datos de una manera lógica.

c. Representar datos a través de abstracciones tales como modelos y simulaciones.

d. Automatizar soluciones mediante el pensamiento algorítmico (una serie de pasos ordenados).

e.Identificar, analizar e implementar posibles soluciones con el objetivo de conseguir la combinación más eficaz de pasos y recursos.

f. Generalizar y transferir este proceso de resolución de problemas a una amplia variedad de problemas.

* The International Society for Technology in Education (ISTE) and The Computer Science Teachers Association (CSTA)

Objetivos

El objetivo del proyecto es permitir a los estudiantes y profesores que se familiaricen con los conceptos básicos del Pensamiento Computacional y a futuro poder incluirlos en el plan de estudios de las escuelas colombianas para lograr que las nuevas generacional no sean solamente consumidores de tecnología, sino productores de ella.

Público objetivo

• Docentes, directivos de escuelas de primaria, secundaria, educación técnica y educación superior.

• Personal investigador en áreas afines a la computación, educación, y las ciencias cognitivas.

• Profesionales de la formación con interés en desarrollar contenidos formativos elearning para empresas o centros de enseñanza

• Responsables de la administración pública en materia de educación y tecnología.

2. Proyecto en electrónica, telecomunicaciones e informática: FRIDA “Seguridad BGP en la infraestructura de RENATA”



El proyecto consiste en la implementación de validación de origen en las rutas de BGP en el backbone de RENATA que da servicio de interconexión al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) en Colombia y con el mundo.  El  enfoque será en los grandes puntos de intercambio en el nodo de Bogotá que facilita la conectividad con la RedCLARA, y en Barranquilla donde se provee conectividad a internet.  Inicialmente se incluiría la participación de aproximadamente 50% de las instituciones conectadas a RENATA.

Desde el punto de vista técnico, la implementación de la infraestructura de clave pública para recursos de internet (RPKI) se extenderá a todas las entidades participantes usando el modelo hosteado por LACNIC para la creación de aseveraciones criptográficas (llamadas ROA).  El proyecto cubrirá tanto direcciones IPv4 como IPv6.

El proyecto fue seleccionado entre los 551 proyectos de 23 países de América Latina y el Caribe que participaron en las categorías Premios FRIDA, Subvenciones FRIDA y Escalamientos FRIDA.

Los Premios FRIDA buscan reconocer iniciativas y prácticas innovadoras en América Latina y el Caribe que desde el ámbito de las TIC hayan hecho una contribución concreta y con demostrado impacto al desarrollo social y económico de la región.

Objetivo

Sensibilizar y entrenar a los directores de TI en la implementación del Border Gateway Protocol (BGP) en las instituciones conectadas a RENATA.

¿Por qué es importante?

La problemática del secuestro de rutas en Internet es un tema que se ha estado tratando en círculos operativos y de investigación por varios años.  La solución propuesta para al menos validar el origen de las rutas ha tenido todavía poca aceptación a nivel mundial  mientras que en la región latinoamericana observamos implementaciones aceptables.  A pesar de que la región es líder en creación de certificados para la validación de rutas, no son usados en despliegues que afecten directamente el su procesamiento, con un par de excepciones importantes, ambos en puntos de intercambio: NAP.ec y NAP.cr.

El proyecto propuesto es el primero en el mundo en considerar la implementación de validación de origen a nivel de una red con cobertura nacional (no en un solo punto, como en el caso del despliegue en puntos de intercambio).  El alcance entonces es más amplio en todos los sentidos: geográficamente, en cuanto a enrutadores y otros sistemas utilizados, el número de rutas, el número de instituciones, el número de material criptográfico que debe ser generado, etc.

Esta escala conlleva complejidad a nivel operativo y logístico como nunca se ha visto en un proyecto de este tipo.  RENATA se convierte en pionera mundial en seguridad del sistema de enrutamiento.

Componente tecnológico

La tecnología que se usará está centrada en extensiones a BGP para la validación de origen de rutas.  El sistema consiste de varias partes, una infraestructura de clave pública para recursos de Internet (RPKI), utilidad de sincronización global (rsync) y protocolos locales para la validación local en nodos de enrutamiento en la red.

La necesidad entonces es de propagar información que pueda ser verificada independientemente de los paquetes de BGP.  Está información consiste en aseveraciones criptográficas (ROAs) sobre el sistema autónomo autorizado a originar rutas de bloques específicos de IPv4/IPv6.  El RPKI propaga los ROAs globalmente de manera que cualquier sistema autónomo puede verificar que el origen de una ruta de BGP está autorizado por las autoridades encargadas del manejo y asignación de direcciones; en América Latina esa entidad es LACNIC.

Una vez recibida la información criptográfica se procede a la determinación de los pares de número de sistema; El sistema que va a ser usado consiste entonces de información global criptográficamente verificada por grupos regionales que permiten la validación distribuida.  En nuestro caso la aplicación será local en Colombia y se trabajará con Redes Académicas Regionales.

Ventajas

En el camino hacia la universidad del futuro, RENATA embarca en este proyecto, único a nivel mundial para aumentar el liderazgo de la región en materia de seguridad de BGP. Mediante la implementación de ésta tecnología que se realiza por primera vez a una red académica, RENATA busca dar un importante paso hacia el aseguramiento de la infraestructura crítica de internet y las redes académicas, además de tener la posibilidad de intercambiar el tráfico local de la Red sin necesidad de invertir en costosos enlaces internacionales y nutrir a la comunidad académica e investigativa del país de resultados y experiencias de valor en la adopción de nuevas prácticas.

El proyecto que será de referente para muchos países, se presentará en diferentes medios de LACNIC y FRIDA como también en la reunión The Internet Engineering Task Force (IETF®) que tendrá lugar en el mes de noviembre de 2017 en Singapur.

Actividades establecidas

1. Comunicación y difusión del proyecto.

2. Sensibilización, entrenamiento y firma de recursos.

3. Habilitación de red y configuración.

4. Pruebas, corrección de configuraciones y validación de redes inválidas.



3. En ciencias básicas: 2 Encuentro Internacional de e-Ciencia


El 2 Encuentro Internacional de e-Ciencia fue una producción de la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada, RENATA, y la Asociación Red Universitaria de Alta Velocidad del Valle del Cauca, RUAV, con el apoyo del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, el Ministerio de Educación Nacional, el Departamento de Ciencia, Tecnología e Innovación, Colciencias, y las Redes Académicas Regionales, RADAR, RIESCAR, RUANA, RUMBO, RUTA Caribe, RUP y UNIRED.

Escuchar especial de radio de la Universidad Mariana:

http://www.renata.edu.co/index.php/component/content/article/5-noticias/5080-especial-de-radio-del-2eie.html

4. En ciencias sociales: Servicios de información basados en patrimonio cultural Colombiano sobre Renata: Caso Museo del Oro



El propósito de este proyecto es permitir a científicos colombianos y a visitantes del Museo del Oro del Banco de la República interactuar con reproducciones de alta calidad de piezas de nuestro legado cultural, mediante el uso de la red RENATA y equipos novedosos de interacción.



WEB-GRAFIA

http://www.renata.edu.co/