AMBIENTE DE ENSEÑANZA PRESENCIAL CON APOYO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

AMBIENTE DE ENSEÑANZA PRESENCIAL CON APOYO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM DE CALI

INTRODUCCIÓN

La integración de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje implica un cambio educativo múltiple; por un lado, maestros y estudiantes necesitan incorporar a sus quehaceres las habilidades y las destrezas en el manejo de la tecnología educativa y, por el otro, requieren estrategias educativas apropiadas para la potenciación del aprendizaje”. Una acertada  integración de las TIC en el currículo se logra cuando los estudiantes son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente, es por esta razón que su estudio se debe centrar más en el manejo de dispositivos que en la reflexión sobre sus mensajes, y la formación para su uso no debe superar en importancia al aprendizaje de las áreas curriculares donde se emplean.

Mediante la siguiente propuesta de clase se busca una integración curricular de las TIC mediante el uso de tecnologías para lograr aprender un concepto dentro de una disciplina curricular específica.

Plan de clase

Autor de la clase 
Nombres y Apellidos: Lic. Jaime Ayala Benítez
Institución Educativa: INEM – Jorge Isaacs
Ciudad, Departamento: Cali - Valle

Descripción general de la clase     
Tema: El Conflicto
Contenidos: La noción de conflicto, Causas de los conflictos y Teorías del conflicto.
Resumen de la Unidad: Se sensibilizará a los estudiantes acerca de la connotación que también lleva implícito el concepto de conflicto, entendido no como violencia sino como cambio, los factores que influyen para que surja un conflicto y las teorías que lo explican.
Área: Ciencias Sociales
Grado: Décimo

Fundamentos de la clase
Estándares Curriculares: La clase está relacionada con el proyecto pedagógico institucional “Democracia, convivencia y paz” del campo de formación de Desarrollo Humano y Social. La propuesta de trabajo del proyecto se enmarca en un ámbito cercano a sus contextos, realidades e intereses y parte de un problema: ¿Cómo impactar desde la ejecución de este proyecto, una cultura de paz en la comunidad educativa?
Su objetivo es el de incidir en la convivencia y la cultura de paz en la Institución, así como el fomentar el desarrollo de las competencias ciudadanas en cada una de las asignaturas.
Propone como metodología el enfoque constructivista que privilegia el papel activo del estudiante dentro del proceso y su articulación curricular se relaciona con el componente diálogo y negociación.

Busca desarrollar las siguientes competencias:
Cognitivas: Comprende el origen de un conflicto.
Emocionales: Entiende qué buscan los diferentes actores de un conflicto; Identifica las coincidencias y diferencias entre los intereses de los actores de un conflicto; valora la reacción (de aceptación o rechazo) de las partes ante una propuesta de solución e Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.
Comunicativas: Analiza una problemática desde las diferentes perspectivas de las personas o colectivos involucrados en ellas
Tiene como meta en este segundo periodo: el seguimiento a la participación en el desarrollado de  actividades pedagógicas propuestas a la comunidad educativa y el desempeño de roles cuyos resultados se evidenciaran en la puesta en escena de las actividades programadas dentro de la semana cultural institucional.

Propósitos de la clase

Objetivos de Aprendizaje
La clase tiene fundamentalmente tres propósitos:
El primero, el desarrollo de las competencias ciudadanas, principalmente las que buscan que los estudiantes “contribuyan a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación” y que “analicen críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos”.
El segundo, el desarrollo de las competencias del siglo XXl, tales como la apropiación de las tecnologías digitales para desarrollar la capacidad de crear, comunicarse y producir utilizándolas como herramientas mediante el trabajo colaborativo; estos ambientes virtuales de aprendizaje son muy importantes dado que hoy en día las TIC modificaron la forma en que los jóvenes se comunican y producen conocimiento.
El tercero el de propiciar el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo en nuestros estudiantes.

Recursos Tecnológicos

Hardware
Computadores, video beam
Software
Padlet 
Recursos en línea Buscadores o enlaces de páginas especializadas, portales web especializados, portales web de consulta (Wikipedia)
Otros recursos Páginas web.
Utilización de recurso virtual: padlet o muro colaborativo para publicar y compartir contenidos.
Análisis crítico y reflexivo de videos y presentaciones.

Estudiantes que puedan analizar y reflexionar críticamente la realidad en la que viven, que puedan plantear con argumentos propuestas a situaciones problemáticas planteados.
.
Factores que influyen para que surja un conflicto.
Contexto Social La Institución Educativa INEM JORGE ISAACS de la ciudad de Cali, se encuentra ubicada  en la Comuna 4. En el Barrio Flora Industrial. Atiende una población de 7000 estudiantes pertenecientes a los estratos socio-económicos 1, 2 y 3 en los niveles de prescolar, básica y media. Cuenta con un enfoque pedagógico CONSTRUCTIVISTA, con el que se busca que los estudiantes se conviertan en protagonistas activos del proceso de enseñanza – aprendizaje. Ofrece una educación diversificada e incluyente, a través de 13 modalidades en la media, lo que le permite al estudiante tener una amplia gama de opciones para la construcción de su proyecto de vida.

Escenario de la clase

Lugar: Aula de clase 301 bloque 5, Ambientes de aprendizaje TITA.

Metodología de aprendizaje Modelo pedagógico constructivista, social-colaborativo el cual se divide en  cuatro momentos:
1. motivación
2. presentación del tema
3. Análisis e Interpretación de vídeos 
4. Socialización de la actividad a través de un padlet colaborativo, publicado en el blog

Evaluación 

Se evaluara la participación en clase, el trabajo en clase, la participación en el padlet.  (nivel de análisis, argumentación y proposición), compromiso y responsabilidad.
Al finalizar la clase Auto-evaluación y coevaluación.

INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM “JORGE ISAACS”

PROGRAMA TIT@ “EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOS”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL SANTIAGO DE CALI

La sociedad actual demanda competencias en técnicas de información y de comunicación, es por esto que se hace necesario su aplicación en la educación, ya que permiten la innovación de procesos que posibilitan cambios en los paradigmas de enseñanza y favorecen un aprendizaje más activo, colaborativo, autónomo y personalizado.
La Secretaría de Educación de Santiago de Cali, mediante el programa tit@ “educación digital para todos”, busca aplicarlas con el propósito de romper con los modelos de enseñanza tradicional.

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

El proyecto Tita, “Educación Digital para Todos”, beneficia a 29.378 estudiantes caleños. Los estudiantes tendrán en sus aulas de clase computadores, proyectores interactivos y  centrales electrónicas de datos, para mejorar la calidad educativa y tener estudiantes competitivos, cultural y económicamente, de cara a los retos y tecnologías del siglo XXI.
El programa Tita, “Educación Digital para Todos” es liderado por la Administración del alcalde Rodrigo Guerrero Velasco, a través de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali y ha contado con el apoyo del Departamento Administrativo de Hacienda Municipal, siendo catalogado por el Órgano Colegiado de Administración y Decisión (Ocad) como el mejor proyecto colombiano financiado con el Sistema General de Regalías del Gobierno Nacional y seleccionado entre las 15 iniciativas más innovadoras del país.
Según la filosofía del proyecto, la meta es formar niños y jóvenes productivos, emprendedores e innovadores gracias a las herramientas tecnológicas y a la capacitación de los docentes que hace el programa con pedagogía para formadores a través de un diplomado, el acompañamiento a las Instituciones Educativas –IE- y fortalecimiento de comunidades en investigación y prácticas de bilingüismo.
Una vez realizado el diagnóstico de percepción de oportunidades, se procede a derribar las barreras que tiene la comunidad educativa, se socializa el proyecto a través de talleres, se generan compromisos, se arraiga la apropiación del mismo y se concluye la medición del programa para hacer de este un modelo integral que beneficie a los alumnos y docentes del futuro con estrategias pedagógicas que usan equipos y tecnología de punta.
Para blindar todo este montaje los equipos instalados cuentan con un sistema de seguridad sofisticado, el cual detecta cuando uno de los elementos es retirado del recinto por un largo tiempo y automáticamente lo desactiva, dejándolo inservible. Adicionalmente, los salones cuentan con vigilancia privada, monitoreo y alarmas.
Cali cuenta con un presupuesto de $32.761.241.357 para beneficiar a 29.378 estudiantes, adquirir 16.158 computadores, 429 proyectores interactivos, 65 centros eléctricos de datos y alarmas y 2114 computadores para docentes. Todo apunta a mejorar la calidad educativa, a evitar la deserción escolar de alumnos y profesores y a modernizar las aulas para estar acordes con la tecnología, dado que el 53 % de los estudiantes de grado 5º de primaria y 9º grado en Cali se ubica entre los niveles insuficiente y mínimo de las pruebas Saber y de los 5.030 cupos para capacitación de docentes asignados entre el 2009 y 2012 solo accedieron 2000 y el porcentaje de deserción ascendió al 35 %.
Según los datos estadísticos presentados por el Observatorio de la Educación y los indicadores del Ministerio de Educación Nacional, se identificó la relación de 23 estudiantes por computador, que solo se alcanza desde las aulas de informática o de sistemas que facilitan el “uso de la herramienta” como parte del área de tecnología e informática.
ESQUEMA DE COMPENENTES DEL PROYECTO

CARACTERISTICAS TECNICAS ACTUALES
• 1 Servidor.
• 1520 Computadores Portátiles para estudiantes.
• 90 Computadores Portátiles para docentes.
• 40 Video Proyectores
• 40 Unidades de Carga y Almacenamiento
• 40 Alarmas de intrusión.
• Red Cableada e Inalámbrica (Switch PoE y AP)
REQUERIMIENTOS DE LOS SERVIDORES
• Servidor LAMP (Linux, Apache, Mysql, Php)
• Procesador, Xeon Quad Core E5-2600 3.20 GHz
• RAM, 16 GB DD3-1333 ECC SDRAM
• 2 Discos Duros de 3 TB
• 4 IPs fijas por servidor
CARACTERISTICAS DE LOS PORTÁTILES DE LOS ESTUDIANTES
• Procesador doble núcleo Intel N2806
• 4 GB de RAM
• Disco duro 320 GB con sensor de caídas
• Conectividad Inalámbrica y alambrada
• Sistema antirrobo en hardware
• Resistente a caídas
• Protección contra líquidos.

VIDEO PROYECTORES

UNIDAD DE ALMACENAMIENTO Y CARGA




BIBLIOGRAFIA

1. http://www.inemcali.edu.co/inemcali2/index.php/component/k2/item/60-historia

2. http://www.cali.gov.co/publicaciones/programa_tita_educacion_digital_para_todos_beneficiara_a_estudiantes_calenos_pub

3. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-347491.html

RED NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN DE COLOMBIA: RENATA

Es la red nacional de investigación y educación de Colombia que conecta, articula e integra a los actores del Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación (SNCTI) entre sí y con el mundo, a través del suministro de servicios, herramientas e infraestructura tecnológica para contribuir al mejoramiento del nivel de productividad, efectividad y competitividad de la producción científica y académica del país.

Objeto social

RENATA tiene por objeto promover el desarrollo de la infraestructura y servicios de la red de alta velocidad, su uso y apropiación, así como articular y facilitar acciones para la ejecución de proyectos de educación, innovación e investigación científica y tecnológica que propugnen por el desarrollo de la sociedad del conocimiento y de la información en Colombia.

RENATA realiza o promueve acciones de formación y capacitación, desarrollo de seminarios, cursos o eventos nacionales o internacionales en temas relacionados con las redes avanzadas y la apropiación de las mismas, tales como:

1. Proyecto en educación: “Pensamiento computacional en las escuelas de Colombia”

El proyecto "Introducción del pensamiento computacional en colegios de Colombia” es una propuesta para incorporar el Pensamiento Computacional en estudiantes que están finalizando primaria (grado 5) o iniciando bachillerato (grado 6), edades comprendidas entre 10 y 12 años. La metodología es basada en un ambiente virtual en la plataforma Moodle y con la asesoría de un profesor capacitado para este curso, realizando un aprendizaje mixto (presencial y online) con los estudiantes.

La introducción del pensamiento computacional en los currículos educativos a nivel mundial, es una tendencia del siglo XXI. Colombia ha realizado varios acercamientos utilizando Scratch para mejorar las habilidades de los estudiantes para resolver problemas y acercarse a la programación, pero aún no se ha consolidado una propuesta sólida para incluir el pensamiento computacional como una materia que haga parte de los programas educativos.

En este proyecto participa la Universidad del País Vasco UPV/EHU (Dr. Xabier Basogain, coordinador del proyecto), la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada, RENATA y el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, MinTIC, quienes han establecido un convenio para que este proyecto sea el primer pilotaje  de una iniciativa que a corto plazo tenga un alcance a nivel nacional logrando que todos los estudiantes de los colegios de Colombia se beneficien de los aportes de esta investigación

El Pensamiento Computacional es un proceso de resolución de problemas que incluye (pero no está limitado) las siguientes características:

a. Formular problemas de una manera que nos permita usar un ordenador y otras herramientas para ayudar a resolverlos.

b. Organizar y analizar datos de una manera lógica.

c. Representar datos a través de abstracciones tales como modelos y simulaciones.

d. Automatizar soluciones mediante el pensamiento algorítmico (una serie de pasos ordenados).

e.Identificar, analizar e implementar posibles soluciones con el objetivo de conseguir la combinación más eficaz de pasos y recursos.

f. Generalizar y transferir este proceso de resolución de problemas a una amplia variedad de problemas.

* The International Society for Technology in Education (ISTE) and The Computer Science Teachers Association (CSTA)

Objetivos

El objetivo del proyecto es permitir a los estudiantes y profesores que se familiaricen con los conceptos básicos del Pensamiento Computacional y a futuro poder incluirlos en el plan de estudios de las escuelas colombianas para lograr que las nuevas generacional no sean solamente consumidores de tecnología, sino productores de ella.

Público objetivo

• Docentes, directivos de escuelas de primaria, secundaria, educación técnica y educación superior.

• Personal investigador en áreas afines a la computación, educación, y las ciencias cognitivas.

• Profesionales de la formación con interés en desarrollar contenidos formativos elearning para empresas o centros de enseñanza

• Responsables de la administración pública en materia de educación y tecnología.

2. Proyecto en electrónica, telecomunicaciones e informática: FRIDA “Seguridad BGP en la infraestructura de RENATA”

El proyecto consiste en la implementación de validación de origen en las rutas de BGP en el backbone de RENATA que da servicio de interconexión al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) en Colombia y con el mundo.  El  enfoque será en los grandes puntos de intercambio en el nodo de Bogotá que facilita la conectividad con la RedCLARA, y en Barranquilla donde se provee conectividad a internet.  Inicialmente se incluiría la participación de aproximadamente 50% de las instituciones conectadas a RENATA.

Desde el punto de vista técnico, la implementación de la infraestructura de clave pública para recursos de internet (RPKI) se extenderá a todas las entidades participantes usando el modelo hosteado por LACNIC para la creación de aseveraciones criptográficas (llamadas ROA).  El proyecto cubrirá tanto direcciones IPv4 como IPv6.

El proyecto fue seleccionado entre los 551 proyectos de 23 países de América Latina y el Caribe que participaron en las categorías Premios FRIDA, Subvenciones FRIDA y Escalamientos FRIDA.

Los Premios FRIDA buscan reconocer iniciativas y prácticas innovadoras en América Latina y el Caribe que desde el ámbito de las TIC hayan hecho una contribución concreta y con demostrado impacto al desarrollo social y económico de la región.

Objetivo

Sensibilizar y entrenar a los directores de TI en la implementación del Border Gateway Protocol (BGP) en las instituciones conectadas a RENATA.

¿Por qué es importante?

La problemática del secuestro de rutas en Internet es un tema que se ha estado tratando en círculos operativos y de investigación por varios años.  La solución propuesta para al menos validar el origen de las rutas ha tenido todavía poca aceptación a nivel mundial  mientras que en la región latinoamericana observamos implementaciones aceptables.  A pesar de que la región es líder en creación de certificados para la validación de rutas, no son usados en despliegues que afecten directamente el su procesamiento, con un par de excepciones importantes, ambos en puntos de intercambio: NAP.ec y NAP.cr.

El proyecto propuesto es el primero en el mundo en considerar la implementación de validación de origen a nivel de una red con cobertura nacional (no en un solo punto, como en el caso del despliegue en puntos de intercambio).  El alcance entonces es más amplio en todos los sentidos: geográficamente, en cuanto a enrutadores y otros sistemas utilizados, el número de rutas, el número de instituciones, el número de material criptográfico que debe ser generado, etc.

Esta escala conlleva complejidad a nivel operativo y logístico como nunca se ha visto en un proyecto de este tipo.  RENATA se convierte en pionera mundial en seguridad del sistema de enrutamiento.

Componente tecnológico

La tecnología que se usará está centrada en extensiones a BGP para la validación de origen de rutas.  El sistema consiste de varias partes, una infraestructura de clave pública para recursos de Internet (RPKI), utilidad de sincronización global (rsync) y protocolos locales para la validación local en nodos de enrutamiento en la red.

La necesidad entonces es de propagar información que pueda ser verificada independientemente de los paquetes de BGP.  Está información consiste en aseveraciones criptográficas (ROAs) sobre el sistema autónomo autorizado a originar rutas de bloques específicos de IPv4/IPv6.  El RPKI propaga los ROAs globalmente de manera que cualquier sistema autónomo puede verificar que el origen de una ruta de BGP está autorizado por las autoridades encargadas del manejo y asignación de direcciones; en América Latina esa entidad es LACNIC.

Una vez recibida la información criptográfica se procede a la determinación de los pares de número de sistema; El sistema que va a ser usado consiste entonces de información global criptográficamente verificada por grupos regionales que permiten la validación distribuida.  En nuestro caso la aplicación será local en Colombia y se trabajará con Redes Académicas Regionales.

Ventajas

En el camino hacia la universidad del futuro, RENATA embarca en este proyecto, único a nivel mundial para aumentar el liderazgo de la región en materia de seguridad de BGP. Mediante la implementación de ésta tecnología que se realiza por primera vez a una red académica, RENATA busca dar un importante paso hacia el aseguramiento de la infraestructura crítica de internet y las redes académicas, además de tener la posibilidad de intercambiar el tráfico local de la Red sin necesidad de invertir en costosos enlaces internacionales y nutrir a la comunidad académica e investigativa del país de resultados y experiencias de valor en la adopción de nuevas prácticas.

El proyecto que será de referente para muchos países, se presentará en diferentes medios de LACNIC y FRIDA como también en la reunión The Internet Engineering Task Force (IETF®) que tendrá lugar en el mes de noviembre de 2017 en Singapur.

Actividades establecidas

1. Comunicación y difusión del proyecto.

2. Sensibilización, entrenamiento y firma de recursos.

3. Habilitación de red y configuración.

4. Pruebas, corrección de configuraciones y validación de redes inválidas.

3. En ciencias básicas: 2 Encuentro Internacional de e-Ciencia

El 2 Encuentro Internacional de e-Ciencia fue una producción de la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada, RENATA, y la Asociación Red Universitaria de Alta Velocidad del Valle del Cauca, RUAV, con el apoyo del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, el Ministerio de Educación Nacional, el Departamento de Ciencia, Tecnología e Innovación, Colciencias, y las Redes Académicas Regionales, RADAR, RIESCAR, RUANA, RUMBO, RUTA Caribe, RUP y UNIRED.

Escuchar especial de radio de la Universidad Mariana:

http://www.renata.edu.co/index.php/component/content/article/5-noticias/5080-especial-de-radio-del-2eie.html

4. En ciencias sociales: Servicios de información basados en patrimonio cultural Colombiano sobre Renata: Caso Museo del Oro

El propósito de este proyecto es permitir a científicos colombianos y a visitantes del Museo del Oro del Banco de la República interactuar con reproducciones de alta calidad de piezas de nuestro legado cultural, mediante el uso de la red RENATA y equipos novedosos de interacción.



WEB-GRAFIA

http://www.renata.edu.co/

¿QUÉ ES LA FILOSOFÍA?

Linea de tiempo.

http://www.crearunavatar.com/

Docente Jaime Ayala venites.

Apreciados estudiantes, en este primer tema haremos una aproximación a la filosofía, describiendo su naturaleza y los motivos principales del filosofar. Nuestro propósito es dejar en claro el carácter practico de la reflexión filosófica, señalando que el estudio de la filosofía consiste mas en aprender a pensar filosoficamente que en memorizar datos y teorías.

Acontinuación se presentan las actividades a desarrollar en las semanas 2 y 3, con el objetivo de ejercitarlos en sus competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.

Actividad 1.

LA FILOSOFÍA, LA CIENCIA Y OTRAS FORMAS DE SABER

Filosofar es pensar. Pero ¿Qué es pensar? Pensar es, como dice Ortega y Gasset, una tarea, algo que el ser humando hace por algo y para algo, una ocupación y no solo una actividad que ejerce ocasionalmente.

La necesidad de pensar del ser humano surge frente a la dificultad de solucionar los  interrogantes y los enigmas  del universo, de la sociedad del mismo ser. El saber cotidiano, el científico, el artístico, el religioso y el saber filosófico son herramientas que no solo nos ayudan a entender lo que nos rodea y lo que somos, sino también a mejorar el mundo en el que vivimos. Pero, ¿en qué consisten esos saberes?, ¿en qué  se parecen y en qué se diferencian?, ¿qué ayuda nos proporciona cada uno de ellos?

La filosofía nos enseña a adoptar una actitud crítica cuyas metas deben ser la de desentrañar los secretos del universo, descubriendo sus verdades, y la de aprender a organizar nuestra vida de una forma tan inteligente  que logremos vivir bien, ser felices.  Sin embargo, para que el pensamiento crítico se pueda desarrollar adecuadamente, el ser humano debe aprender a expresarse claramente mediante  argumentos para lograr transmitir sus pensamientos y poder validar lo que otros dicen.

En todas las instancias de nuestras vidas  nos hacemos preguntas acerca de todo aquello que no podemos explicar. Inquietudes sobre nuestra vida, el   mundo en el que nos ha tocado vivir, la ciencia  y la tecnología, el futuro más lejano, en sentido de nuestra  existencia, el origen del  mal y esa realidad inevitable que es la  muerte,  son apenas algunos de los enigmas que nos preocupan constantemente.

Estas preguntas, que a menudo nos hacemos con una profunda transcendencia, son precisamente los grandes problemas que la filosofía ha tratado a lo largo de su existencia. Esos interrogantes no solo nos interesan hoy en día, sino que también suscitaron  la atención de los seres humanos de todas las culturas y las épocas históricas desde siempre. Porque, a fin de cuentas, preguntarse hace parte  de la naturaleza humana.

 La filosofía, entonces, no es más que el intento del hombre por desentrañar los grandes secretos del universo y por tratar de encontrar respuesta a las preguntas enigmáticas. Por ello es que la filosofía, como disciplina encargada de canalizar todos esos asuntos que  nos preocupan, es una actividad plenamente humana e inherente a cada uno de nosotros. En ese sentido, podemos decir que todos nosotros somos filósofos.

Desarrollo de competencias 

1 ¿Todos los seres humanos queremos saber? ¿Por qué?

2 ¿Qué diferencia existe entre el saber científico y el saber filosófico?

3 ¿Qué problemas crees que trata la filosofía? ¿Alguna vez te has plantado        problemas filosóficos?

4 ¿Para qué sirve la filosofía y como puede ser usada en la vida cotidiana?

5 ¿Cuál es la diferencia entre filosofía y filosofar?

Actividad 2.

Cuestionario:
1- Explica porque podemos definir la filosofía como un que hacer inútil.
2-Porque debemos dudar incluso de lo que se nos presenta como obvio
3-El ser humano: "Un ser para la muerte"; Hacia que nos debe remitir esta condición.
4-Explica el titulo de la serie : Filosofía a martillazos